- ¿Cuáles son los motivos que justifican el cambio de la Ley?
A finales del siglo XIX, algunos de los objetivos planteados respecto a la educación, ya se habían conseguido. En el siglo XX se consiguió el objetivo que permitía a la población acceder a secundaria, y a finales, se pretendía que la educación fuera igual para todos. A raíz de este cambio, se fueron desarrollando otros objetivos supranacionales proporcionando la educación como un derecho público.
Unos de los diversos cambios es la oferta de una educación de calidad a todas las personas, sin importar su sexo, su raza, su procedencia… Además, esta nueva ley, pretende comprometerse con todos los componentes educativos y sociales,es decir, proporcionar la educación como un derecho público.
La LOE, adaptó las evaluaciones que había que hacer sobre los procesos educativos y sobre el aprendizaje del alumnado como herramientas principales para conocer el funcionamiento y los resultados de los escolarizados en la educación obligatoria.
La LOMCE, por su parte, propuso la estrategia que configuraba itinerarios de diferentes valores educativos para los alumnos. Además, la ley desarrolló un currículum que diferencia las materias troncales de las específicas y la introducción de nuevas fórmulas de aprendizaje provocando el abandono del modelo compartido tradicional, generando, como consecuencia, el doble de materias y currículos diferentes.
La conclusión de esta ley, queda reducida en la necesidad de adaptar el sistema educativo al tiempo y las circunstancias en las que vivimos. Para ello, se prioriza la igualdad de género mediante la coeducación, la prevención de violencia de género y el respeto a la diversidad afectivosexual. Además, plantea una estrategia destinada a mejorar las calificaciones del alumnado a través de la mejora de los centros educativos y la personalización del aprendizaje con técnicas como la adaptación tecnológica y finalmente se pretende reconocer la importancia del desarrollo sostenible.
- ¿Qué nuevos principios y/o fines educativos se proponen según la LOMLOE?
En primer lugar, la LOE se comprometió a cumplir los objetivos educativos ideados por la Unión Europea y la UNESCO. Estas instituciones proponían mejorar la eficacia y la calidad de la educación, así como la profesionalización de los docentes, mejorar la sociedad del conocimiento, ofrecer un libre acceso a las TIC y hacer buen uso de los recursos disponibles, promover los estudios científicos, técnicos y artísticos e invertir más en recursos humanos además de fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
La UNESCO planteó desarrollar en todas y cada una de las etapas que conciernen a la educación una enseñanza que asegurara a todos los miembros de la sociedad el aprendizaje de capacidades ciudadanas, la capacidad de aprender a ser, a hacer y a convivir. Con la esperanza de conseguir estas metas, la LOE planteó construir entornos de aprendizaje abiertos, promocionar una ciudadanía activa, vivir en un entorno donde todas las personas cuenten con las mismas oportunidades y donde se genere un ambiente de cohesión social. Además también se propuso la idea de adquirir conocimientos y competencias capaces de desarrollar los valores de una sociedad democrática, fomentar la vida en común y el deseo de seguir aprendiendo y de hacerlo por nosotros mismos.
- ¿Qué se propone en materia del currículo?
1. El currículo se basa en el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
2. El currículo facilitará el desarrollo educativo de los alumnos y alumnas y garantizará su formación completa en todos sus ámbitos personales.
3. Para garantizar la validez de los títulos obtenidos por cada alumno, el Gobierno fijará los aspectos básicos que se deben instruir en cada una de las enseñanzas mínimas.
4. Toda Comunidad Autónoma que tenga lenguas cooficiales, incorporarán el 55% de los horarios escolares de la enseñanza pública, y la que no las tenga deberán incorporar el 65%
5. Las Administraciones educativas establecerán el currículo que los centros docentes desarrollarán y completarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonomía.
6. Las Administraciones educativas revisarán periódicamente los currículos para adecuarlos a los cambios y nuevas exigencias de su ámbito local, de la sociedad española y del contexto europeo e internacional.
7. El Gobierno incluirá en la estructura del Ministerio de Educación y Formación Profesional cooperando con las Comunidades Autónomas una unidad que contribuya a la actualización permanente de los currículos.
8. Los títulos correspondientes a las diferentes enseñanzas serán homologados por el Estado y expedidos por las Administraciones educativas.
9. En la cooperación internacional en materia de educación, el Gobierno, podrá establecer currículos mixtos de enseñanzas del sistema educativo español y de otros sistemas educativos, conducentes a los títulos respectivos.
- ¿Cuáles son las principales novedades en materia de Enseñanzas y su Ordenación en educación infantil y primaria?
En educación infantil la mayoría de los factores van enfocados a la compensación de las desigualdades culturales, sociales y económicas que tienen en el aprendizaje, y en la detección precoz de las necesidades específicas. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de todos los lenguajes y modos de percepción para desarrollar el conjunto de sus potencialidades, así podrán favorecer la aproximación a la lectura y a la escritura, la iniciación a las habilidades numéricas básicas y la expresión visual y musical.
En educación primaria se recuperan los tres ciclos de dos años cada uno, y se organizan en áreas, que tendrán un carácter global e integrador. Se añade en el tercer ciclo un área en el que se presta más atención a el respeto de los Derechos Humanos y de la Infancia, a la educación para el desarrollo sostenible, a la igualdad y el respeto, sobre todo para así fomentar el espíritu crítico y la no violencia. Se pondrá especial interés y esfuerzo en garantizar la inclusión, la atención personalizada, la prevención de las dificultades de aprendizaje y poner refuerzo cuando se detecte algún tipo de necesidad. Por otra parte, se establece que la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el fomento de la creatividad y del espíritu científico, la educación para la salud, incluida la sexual y la educación emocional y en valores, además de dedicarle un tiempo diario a la lectura. La evaluación durante esta etapa se basa en conseguir unos objetivos y unas competencias. Si un alumno no alcanza dichas competencias tendrá que repetir curso, pero solo una vez por etapa con un plan de recuperación para dichas competencias.
En cuarto de primaria se realizará una evaluación para comprobar si los alumnos han adquirido las competencias. Esta evaluación es responsabilidad de las Administraciones educativas. En referencia a los resultados de esta evaluación se propondrá a los centros que adopten medidas de actuación para mejorar los resultados.
- ¿Cuál es el estado actual y qué cambios se propone para la gestión de centros?
Actualmente se expone el proyecto de gestión de centros en el Artículo 123 de la LOMLOE en la cual expone cinco puntos clave para la gestión de éstos.
1. Los centros públicos que impartan enseñanzas reguladas por la presente Ley dispondrán de autonomía en su gestión económica de acuerdo con la normativa establecida en la presente Ley así como en la que determine cada Administración educativa.
2. Las Administraciones públicas podrán delegar en los órganos de gobierno de los centros públicos la adquisición de bienes, contratación de obras, servicios y suministros, de acuerdo con la Ley 9/2017, de 8 de noviembre, de Contratos del Sector Público, por la que se transponen al ordenamiento jurídico español las Directivas del Parlamento Europeo y del Consejo 2014/23/UE y 2014/24/UE, de 26 de febrero de 2014 y, en su caso, con la legislación autonómica en materia de contratación del sector público, , y con los límites que en la normativa correspondiente se fijen. El ejercicio de la autonomía de los centros para administrar estos recursos estará sometido a las disposiciones que las Administraciones públicas establezcan para regular el proceso de contratación, de realización y de justificación del gasto.
3. Para el cumplimiento de sus proyectos educativos, los centros públicos podrán formular requisitos de titulación y capacitación profesional respecto de determinados puestos de trabajo del centro, de acuerdo con las condiciones que establezcan las Administraciones educativas.
4. Los centros públicos expresarán la ordenación y utilización de sus recursos, tanto materiales como humanos, a través de la elaboración de su proyecto de gestión, en los términos que regulen las Administraciones educativas.
5. Las Administraciones educativas podrán delegar en los órganos de gobierno de los centros públicos las competencias que determinen, incluidas las relativas a gestión de personal, responsabilizando a los directores de la gestión de los recursos puestos a disposición del centro.
- ¿Cuáles son los principales rasgos e instrumentos para la participación, autonomía y gobierno de los centros?
Los colegios contarán con recursos educativos, humanos y materiales que sean necesarios para proporcionar una enseñanza de calidad y en la que se ofrecen las mismas oportunidades para acceder a la educación.
Las Administraciones educativas concederán más recursos a aquellos centros públicos, privados o concertados que lo soliciten o en atención a las condiciones de necesidad de la población que escolarizan. Esta condición estará condicionada por la rendición de cuentas y el uso justificado de los recursos mencionados anteriormente.
Los colegios públicos conseguirán recursos complementarios tras la aprobación de su Consejo Escolar, en los términos que propongan las Administraciones educativas, siempre y cuando pertenezcan a la normativa establecida.
Estos recursos no podrán originarse de las actividades llevadas a cabo por las asociaciones de padres, madres y alumnado en relación a los objetivos, y deberán aplicarse a sus gastos, de acuerdo con lo que las Administraciones establezcan.
- ¿Qué se propone para la evaluación del sistema educativo?
Se realizarán evaluaciones que permitan obtener datos representativos tanto del alumno como del centro y Estado en general y con las que se plantearán las competencias del currículo. A partir de esto, el Instituto Nacional de Evaluaciones Estadísticas establecerá los estándares metodológicos y científicos que garanticen la calidad, validez y fiabilidad de las evaluaciones educativas.
En el último curso de primaria y secundaria se realizará una prueba para comprobar las competencias que los alumnos han adquirido. Esta evaluación tendrá un carácter informativo para los centros y orientador para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.
El Instituto Nacional y la Administración colaborarán para realizar un marco común de evaluación para todas las Comunidades Autónomas.
Los centros realizarán una prueba al alumnado en cuarto de primaria y en segundo de la ESO. Esta evaluación, servirá para comprobar el dominio de la comunicación lingüística y de la competencia matemática y la Administración tiene la obligación de garantizar que todos los alumnos cumplan y alcancen los mismos objetivos para así obtener el mismo nivel.
- ¿Cuál es la valoración de estos cambios para el equipo?
El equipo piensa que estos cambios son positivos y que si se llevaran a cabo, la educación terminaría siendo más eficaz. Queremos destacar las medidas que nos parecen más importantes, siendo estas una nueva metodología, la participación activa de la familia, una formación de los alumnos preparándolos para ser unos buenos ciudadanos, la cercanía de las TIC a los alumnos e invertir más y de forma correcta en recursos humanos.
Pensamos que la calidad educativa es una necesidad para todos los alumnos siendo esta una de las partes importantes del estado del bienestar, de esta forma, el Gobierno tiene que asegurar una educación imparcial, de calidad y universal para todas las clases sociales. De esta forma se utilizaría la escuela como una herramienta de ascenso social y promoción personal.
Para concluir, con esta ley vemos que los centros tienen mayor libertad para ceñirse a los alumnos y a las necesidades del centro, por lo tanto, esto permite que se puedan imponer metodologías que se adecúen al aula.
