Entrevista a Eva Tarín

Entrevista a Eva Tarín

INTRODUCCIÓN

Hola a todos y a todas, hoy os traemos una entrevista realizada a Eva Tarín, que ocupa el cargo directivo en el CEIP Professor Ramiro Jover situado en el barrio San Marcelino, Valencia. Este lugar es característico por la gran diversidad cultural de la zona, por tanto al centro llegan alumnos de diversas etnias, culturas, nacionalidades… Por tanto su directora tiene que hacer frente a todo ello día a día. Así pues en el siguiente vídeo veremos como es capaz de lidiar con todo esto.

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INTRODUCCIÓ

Hola a tots i a totes, hui vos duem una entrevista realitzada a Eva Tarín, que ocupa el càrrec directiu en el CEIP Professor Ramiro Jover situat al barri San Marcelí, València. Aquest lloc és característic per la gran diversitat cultural de la zona, per tant al centre arriben alumnes de diverses ètnies, cultures, nacionalitats… Per tant la seua directora ha de fer front a tot allò dia a dia. Així doncs al següent vídeo veurem com és capaç de bregar amb tot açò.

TRANSCRIPCIÓN

Noelia: Hola, buenos días estamos en el centro Profesor Ramiro Jover, en un barrio de Valencia y estamos aquí hoy para entrevistar a la directora del centro Eva Tarín que nos va a contar su experiencia.

Nerea: La primera pregunta es, ¿cuáles son los rasgos que definen la cultura escolar hoy en día?

Eva: Hola, buenos días. En principio, cuando hablamos de cultura escolar, nos referimos a valores los cuales se tienen que trabajar en un centro, y por mi experiencia he visto que a lo largo de estos años han ido cambiando, y actualmente tenemos valores nuevos que están al alza mientras que otros están quedando en un segundo plano. En mi punto de vista los valores que nunca se deben dejar de trabajar son: la solidaridad, la diversidad, el esfuerzo, la empatía, el respeto… todos estos valores son importantes para generar una cultura escolar.

Algunos que ya no están tan presentes en los alumnos son el esfuerzo ya que les cuesta mucho hacer las cosas y son niños muy consentidos y cada vez se desarrolla menos este valor.

Nerea: Estamos de acuerdo contigo de que valores como el esfuerzo se tendría que reforzar en las nuevas generaciones.

Noelia: ¿Cuáles son las señas de identidad que distinguen a tu centro?

Eva: Este centro siempre se ha caracterizado por el plurilingüismo y siempre se han trabajado muy bien las lenguas, tanto el valenciano como el inglés, es un colegio de inmersión lingüística; aunque tenemos alumnado castellanoparlante, disponemos de un programa de inmersión lingüística, ahora modificado por la nueva ley de plurilingüismo; este sería el rasgo que más nos caracteriza.

También somos un centro acogedor, y cuando viene alguna persona de otras culturas, solemos integrarlos en el día a día del colegio. También somos un centro inclusivo en cuanto a la diversidad tanto de género, diversidad funcional y aunque en la actualidad no tenemos ningún niño en silla de ruedas, pero sí tenemos niños con deficiencias cognitivas y los tenemos integrados en el aula, aunque hay que hacer un trabajo especial, debido a que este alumnado es normalmente objeto de burlas en el colegio, y esto lo intentamos corregir.

Asimismo, se podría decir que somos un colegio participativo y cualquier entidad que quiera hacer algo en el colegio estamos abiertos a nuevas proposiciones por parte de entidades, AMPA, etc; y también estamos intentado que las familias participen cada vez más y el alumnado también con las asambleas de delegados y delegadas, de padres y madres y niños y niñas.

Noelia: La verdad es que el método de inmersión lingüística es eficaz como antigua alumna que soy ya que acaban los niños esta educación con un buen nivel de inglés y valenciano.

María: ¿Cómo definirías calidad educativa en este centro?

Eva: Principalmente cuando hablamos de calidad educativa en los centros lo primero que se miran son los resultados académicos aunque eso no es nada más la calidad educativa, aún así  los resultados tienen que estar ahí porque estamos educando para que los alumnos y las alumnas aprendan, pero aparte de los resultados académicos también este centro centra su calidad educativa en los servicios que presta como la escuela matinera, teatro, jornadas de animación lectora… estas son un tipo de actividades que pueden participar tanto el alumnado como las familias, que esto sería un rasgo que nos caracteriza, el hacer actividades de centro. Otras actividades que nos caracteriza son las actividades extraescolares, ya que son muy variadas y vienen familias de otros colegios.

Laura: ¿Cuál es el principal reto educativo que encara este centro para ofrecer un servicio educativo mejor?

Eva: Como directora y dinamizadora que debo de ser, uno de mis objetivos es el cambio metodológico y lo que no podemos permitir es que estemos en el siglo XXI con metodologías del siglo XIX. Los alumnos tienen que tener un domino de la lectura, escritura y habla; porque no podemos permitir que un niño no sepa expresarse en público y este problema no se trabaje en los colegios. Y en mi punto de vista el trabajar por proyectos y después tener que hablar en público para exponer el trabajo son para mí el cambio metodológico y, hacer una escuela más dinámica con metodologías activas en la cual el centro de atención sea el niño y no una clase en la que el profesor cuenta su historia y el alumno se dedique a escuchar, ese es para mí el cambio fundamental.

Nerea: ¿Cuál es la estrategia de gestión educativa que ha diseñado este centro para atender este reto?

Eva: Pues la estrategia que estamos llevando a cabo es la formación, la formación en centros que realizamos, todos tenemos una tarde que le llamamos la vesprada formativa, le llamamos aquí, porque ya lleva muchos años, yo llevo aquí en este colegio 18 años y cuando vine ya había vesprada formativa. Entonces la vesprada formativa consiste en ver qué necesidades tiene el centro de formación para aplicarlo después en las aulas, de la manera que tenemos los claustros para poder mejorar lo que son los retos de cualquier colegio. Nosotros también en estos momentos estamos viendo que hay mucha falta de atención por parte del alumnado, vale, el alumnado aparte de que las metodologías, son unas metodologías que no le atraen, aparte de eso es porque el alumnado que tenemos ahora, es un alumnado de la era digital, de la era de la imagen y todo lo que no le entra por los ojos parece que no escucha, entonces lo que estamos intentando hacer es lo que se dice una escucha activa, que eso se trabaja a través del mindfulness, la concentración, la meditación, el parar y mirar y esa sería también una de las líneas de formación que tenemos y la otra línea de formación que tenemos ahora en estos momentos, también hemos visto es la de hacer patios coeducativos y libres de violencia y a partir de esos patios, que somos dos grupos, estamos intentando introducir en las clases pues cosas que no se estaban haciendo.

Sergio: Ahora que el consejo de ministros apoyó el proyecto de ley para la nueva educación del siglo XXI, ¿le ves futuro a la LOMCE o realmente no?

Eva: La LOMCE, cuando aprobaron la LOMCE, esta ley es una ley mercantilista, es una ley que prepara a las personas para el mercado, para el mundo laboral. Esa ley no tiene futuro porque ahora en estos momentos la sociedad pide otras cosas, necesita más diálogo, más entendimiento, nuevos planteamientos humanos para afrontar humanos y ecológicos para afrontar el reto del siglo XXI, es muy importante el reto ecológico, si seguimos como seguimos el planeta durará lo que durará. La LOMCE se dedica mucho a los tramos, a las itinerancias estas que hace y en realidad metodologías, no habla de metodologías. La LOE y la LOXE eran mucho más metodológicas que es la LOMCE.

María: ¿Qué aspectos positivos y negativos crees que tiene este cargo?

Eva: Pues voy a empezar por los negativos y así después nos quedamos con mejor sabor de boca de ser directora. En principio lo que veo es que tenemos mucha burocracia, osea, antes eran papeles alrededor de proyecto educativo o las programaciones… pero esque ahora tenemos muchos programas que son, además muy necesarios. Tenemos el programa de convivencia, la ley de protección de datos, bueno en fin tenemos una serie de burocracia que además tenemos que ser a veces expertos y expertas en cosas que no habíamos estado preparadas,  y bueno eso para mí es negativo, pero bueno con trabajo y formación, porque al final todo se suple con trabajo, formación, esfuerzo, ganas… pues lo vas sacando todo adelante, aunque bueno a veces te encuentran en algunos momentos en que dices lo dejo, me voy porque no puedo más, porque me están insistiendo los padres de esto, me están insistiendo los profesores, hay una serie de cosas que no puedo aguantar pero bueno todo eso es en caliente luego lo recapacitas y dices esto lo lleva el cargo, que me critiquen, que alomejor no estén de acuerdo en algunas cosas y tal, pero bueno eso sería como aspectos negativos. Y luego también otro aspecto negativo es que no acabas de encontrar a gente para formar equipos, osea veo que en los claustros, la gente que está entrando nueva, y me gustaría que vosotros no fuerais de esos, como que son más funcionarios que profesores y profesoras, que maestros, a mí me gusta la palabra maestro y maestra bastante, entonces creo que hemos de estar todo ahí cuando tú haces propuestas, que el claustro no piense que es un trabajo añadido, porque al final es que todos llevamos un trabajo añadido, una carga añadida, entonces bueno una de las cosas negativas para mí es que a veces las propuestas que lanzas no se acaban de materializar. Luego ya como positivos pues que tu eres un poco la que coordina y dinamiza todas las propuestas que se hacen en el centro, delegando por supuesto porque sino sería imposible, pero sí que tienes contacto, eso sí con todos los sectores de la educación, que son con el sector administración, con el sector familias, con el sector profesorado, con el sector alumnado y al final pues bueno eres un poco la que canaliza todas las vertientes que tiene cada uno, todas las necesidades, pues para conseguir una educación de calidad y que la escuela funcione de la mejor manera. Dinamizar y liderar serían las dos cosas positivas de una directora ahi esta el futuro de los cargos directivos.

Laura: Y para finalizar, como futuros maestros y maestras ¿nos recomendarías que en algún momento fuéramos directores?

Eva: Yo sí, porque ya veis que mi experiencia ha sido ha sido que sí, que me he tirado pronto a serlo. Yo era bastante joven cuando empecé con los cargos directivos. Yo creo que hay que estar y hay que implicarse porque si tienes proyecto has de tener ilusión por transformar la realidad por ejemplo que tienes en el colegio o cuando llegas a un centro, claro primero hay que llegar y ver claro no puedes llegar y… pero bueno cuando ya tú tienes unas inquietudes y dices bueno pues yo creo que aquí puedo dar algo de mí seguro, yo tengo capacidad y tengo ganas, porque al final no os equivoquéis que hace mas el que quiere que el que puede, muchas veces no se trata de que seas una persona que dices uy y también tienes que tener en cuenta como futuros profesores que sois que si no lo hacéis vosotros os lo darán hecho, osea que mejor que si tenéis ideas que las pongáis en práctica como equipo directivo.

Noelia: Bueno Eva, muchas gracias por darnos la oportunidad de entrevistarte y conocer más como es tener un cargo de directora en un centro y pues muchas gracias.

Eva: Gracias a vosotros por haberme elegido y bueno desearos que tengáis mucha ilusión en lo que estáis haciendo y que a ver si dentro de X estáis ya trabajando en el Ramiro Jover.

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TRANSCRIPCIÓ

Noelia: Hola, bon dia estem al col·legi Professor Ramiro Jover, a un barri de València i estem ací per entrevistar la directora del centre Eva Tarín que ens contarà la seua experiència.

Nerea: La primera pregunta és, quins són els trets característics que defineixen la cultura escola hui dia?

Eva: Hola, bon dia. En principi, quan parlem de cultura escolar, ens referim a valors els quals s’han de treballar a un centre, i per la meua experiència he vist que al llarg d’aquests anys han anat canviant, i actualment tenim valors nous que estan a l’alça mentre altres estan quedant en segon pla. Al meu punt de vista els valors que mai han de deixar-se de treballar són: la solidaritat, la diversitat, l’esforç, l’empatia, el respecte… tots aquests valors són importants per generar una cultura escolar.

Alguns que ja no estan presents als alumnes són l’esforç, ja que els costa molt fer les coses i són xiquets consentits i cada vegada es desenvolupa menys aquest valor.

Nerea: Estem d’acord amb tu del fet que valors com l’esforç s’hauria de reforçar a les noves generacions.

Noelia: Quins són els signes d’identitat que distingeixen al teu centre?

Eva: Aquest centre sempre s’ha caracteritzat pel plurilingüisme i sempre s’han treballat molt bé les llengües, tant el valencià com l'anglés, és un col·legi d'immersió lingüística; encara que tenim alumnat castellanoparlant, disposem d’un programa d'immersió lingüística, ara modificat per la nova llei de plurilingüisme; aquest seria el tret que més ens caracteritza.

També som un centre acollidor, i quan ve alguna persona d’altres cultures, solem integrar-los al dia a dia del col·legi. També som un centre inclusiu en quant la diversitat tant de gènere, diversitat funcional i encara que en l’actualitat no tenim cap xiquet en cadira de rodes, però si tenim xiquets amb deficiències cognitives i els tenim integrats a l’aula, encara que s’ha de fer un treball especial, degut que aquest alumnat és normalment objecte de burles al col·legi, i açò ho intentem corregir.

A si mateix, es podria dir que som un col·legi participatiu i qualsevol entitat que vulga fer alguna cosa al col·legi estem oberts a noves proposicions per part d’entitats, AMPA, etc; i també estem intentant que les famílies participen cada vegada més i l’alumnat també amb les assemblees de delegats i delegades, de pares i mares i xiquets i xiquetes.

Noelia: La veritat és que el mètode d’immersió lingüística és eficaç com antiga alumna que sóc, ja que acaben els xiquets aquesta educació amb un bon nivell d’anglés i valencià.

Maria: Com definiries la qualitat educativa en aquest centre?

Eva: Principalment quan parlem de qualitat educativa als centres el primer que es miren són els resultats acadèmics encara que açò no és únicament la qualitat educativa, tot i això els resultats han d’estar ací perquè estem educant perquè els alumnes aprenguen, però a part dels resultats acadèmics també aquest centre centra la seua qualitat educativa en els serveis que presta com l’escola matinera, teatre, jornades d’animació lectora… aquestes són un tipus d’activitats que poden participar tant l’alumnat com les famílies, aquest seria un tret que ens caracteritza, el fet de fer activitats de centre. Altres activitats que ens caracteritzen són les activitats extraescolars, ja que són molt variades i venen famílies d’altres col·legis.

Laura: Quin és el principal repte educatiu que encapçala aquest centre per oferir un servei educatiu millor?

Eva: Com a directora i dinamitzadora que he de ser, un dels meus objectius és el canvi metodològic i el que no podem permetre és que estiguem en el segle XXI amb metodologies del segle XIX. Els alumnes han de tindre un domini de la lectura, l’escriptura i la parla; perquè no podem permetre que un xiquet no sàpiga expressar-se en públic i aquest problema no es treballe a les escoles. Des del meu punt de vista treballar per projectes i després haver de parlar en públic per exposar el treball són per a mi el canvi metodològic i, fer una escola dinàmica en la qual el professor conte la seua història i l’alumne es dedique a escoltar, eixe és per a mi el canvi fonamental.

Nerea: Quina és l'estratègia de gestió educativa que ha dissenyat aquest centre per atendre aquest repte?

Eva: Doncs l'estratègia que estem duent a terme és la formació, la formació en centres que realitzem, tots tenim una vesprada que l’anomenem la vesprada formativa, la nomenem ací, perquè ja porta molts anys, jo estic ací en aquest col·legi 18 anys i quan vaig vindre ja estava la vesprada formativa. Aleshores aquesta vesprada formativa consisteix a veure quines necessitats té el centre de formació per aplicar-ho després a les aules, de la manera que tenim els claustres per poder millorar el que són els reptes de qualsevol escola. Nosaltres també en aquests moments estem observant que hi ha manca d’atenció per part de l’alumnat, bé, l’alumnat parteix del fet que les metodologies, són unes metodologies que no els atrauen, a banda d’això és perquè l’alumnat que tenim ara, és un alumnat de l’era digital, de l’era de la imatge i tot el que no els entra pels ulls pateix que no escolta, aleshores el que estem intentant fer és el que es diu una escolta activa, que açò es treballa a través de mindfulness, la concentració, la meditació, el fet de parar i mirar i aquesta seria també una de les línies de formació que tenim i l’altra línia de formació que tenim ara en aquests moments, també hem vist és la de fer patis coeducatius i lliures de violència i a partir d’aquests patis, que som dos grups, estem intentant introduir a les classes doncs coses que no s’estaven fent.

Sergio: Ara que el consell de ministres va donar suport el projecte de llei per la nova educació del segle XXI, li veus futur a la LOMCE o realment no?

Eva: La LOMCE, quan van aprovar la LOMCE, aquesta llei és una llei mercantilista, és una llei que prepara a les persones pel mercat, pel món laboral. Eixa llei no té futur perquè ara en aquests moments la societat demana altres coses, necessita més diàleg, més enteniment, nous plantejaments humans per fer front humans i ecològics per fer front el repte del segle XXI, és molt important el repte ecològic, si seguim com seguim el planeta durarà el que durarà. La LOMCE es dedica molt als trams, a les itineràncies aquestes que fa i en realitat metodologies, no parla de metodologies. La LOE i la LOXE eren molt més metodològiques que és la LOMCE.

Maria: Que aspectes positius i negatius creus que té aquest càrrec?

Eva: Doncs començaré pels negatius i així després ens quedem amb millor sabor de boca de ser directora. En principi el que veig és que tenim molta burocràcia, osiga, abans eren papers al voltant de projecte educatiu o les programacions… però ara tenim molts programes que són, a més molt necessaris. Tenim el programa de convivència, la llei de protecció de dades, bo en fi tenim una sèrie de burocràcia que a més hem de ser a vegades experts i expertes en coses que no havíem estat preparades, i bo això per a mi és negatiu, però bo amb treball i formació, perquè al final tot se supleix amb treball, formació, esforç, ganes… després ho vas traient tot en davant, encara que bo a vegades et trobes en alguns moments en què dius ho deixe, em vaig perquè no puc més, perquè m'estan insistint els pares d'això, m'estan insistint els professors, hi ha una sèrie de coses que no puc aguantar però bo tot això és en calent després ho recapacites i dius això ho porta el càrrec, que em critiquen, que igual no estiguen d'acord en algunes coses i tal, però bo això seria com a aspectes negatius. I després també altre aspecte negatiu és que no acabes de trobar a gent per a formar equips, o siga veig que en els claustres, la gent que està entrant nova, i m'agradaria que vosaltres anàreu d'aqueixos, com que són més funcionaris que professors i professores, que mestres, a mi m'agrada la paraula mestre i mestra bastant, llavors crec que hem d'estar tot ací quan tu fas propostes, que el claustre no pense que és un treball afegit, perquè al final és que tots portem un treball afegit, una càrrega afegida, llavors bo una de les coses negatives per a mi és que a vegades les propostes que llances no s'acaben de materialitzar. Després ja com a positius doncs que tu eres una mica la que coordina i dinamitza totes les propostes que es fan en el centre, delegant per descomptat perquè sinó seria impossible, però si que tens contacte, això sí amb tots els sectors de l'educació, que són amb el sector administració, amb el sector famílies, amb el sector professorat, amb el sector alumnat i al final doncs bo eres una mica la que canalitza tots els vessants que té cadascun, totes les necessitats, doncs per a aconseguir una educació de qualitat i que l'escola funcione de la millor manera. Dinamitzar i liderar serien les dues coses positives d'una directora ací està el futur dels càrrecs directius.

Laura: I per finalitzar, com futurs mestres i mestresses ens recomanaries que en algun moment férem directors?

Eva: Jo sí, perquè ja veieu que la meua experiència ha segut que sí, que m’he tirat prompte a ser-ho. Jo era molt jove quan vaig començar amb càrrecs directius. Jo crec que cal estar i cal implicar-se perquè si tens el projecte has de tindre il·lusió per transformar la realitat per exemple que tens al col·legi o quan arribes a un centre, clar primer has d’arribar i veure clar que no pots arribar i… doncs bo quan ja tens unes inquietuds i dius bo doncs jo crec que ací puc donar alguna cosa de mi segur, jo tinc capacitat i tinc ganes, perquè a la fi no s’equivoqueu que fa més el que vol que el que pot, moltes vegades no es tracta del fet que sigues una persona que dius ui i també has de tindre en conte com futurs professors que sou que si no ho feu vosaltres vos ho faran fet, o siga que millor que si teniu idees que les poseu en pràctica com equip directiu.

Noelia: Bo Eva, moltes gràcies per donar-nos l'oportunitat d’entrevistar-te i conèixer més com és tenir un càrrec de directora en un centre i doncs moltes gràcies.

Eva: Doncs res gràcies a vosaltres per haver-me elegit i bo desitjar-vos que tingueu molta il·lusió en allò que esteu fent i que a veure si dins de X esteu treballant en el Ramiro Jover.

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RESUMEN

La entrevista trata de la visión que tiene la directora del centro CEIP Profesor Ramiro Jover sobre diferentes temas de interés actual relacionados con la educación.  La directora de este centro,Eva Tarín define la cultura escolar a través de los diferentes valores que existen en el centro como son la solidaridad, la diversidad, el esfuerzo, la empatía, el respeto…En estos últimos años, estos valores han cambiado y algunos de ellos como puede ser el esfuerzo se ha venido abajo ya que el esfuerzo de los alumnos es menor.

Así mismo,para Eva Tarín la calidad educativa se centra principalmente en los resultados académicos, aunque para ella este aspecto no es el único que la define. A parte de los resultados académicos, para definir la calidad educativa la directora se centra en los servicios  prestados a las familias por parte del centro.

En cuanto al centro, Eva Tarín destacaría como principales señas de identidad de este centro el plurilingüismo ya que es un centro de inmersión lingüística donde se fomenta el valenciano y el inglés. Además, también es un colegio inclusivo con cualquier tipo de diversidad.

Por otro lado, la directora hace referencia a un reto muy importante que está intentando llevar a cabo. Este reto sería el cambio metodológico ya que pretende hacer una escuela con metodologías más activas donde el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje. Para poder llevar a cabo este cambio es imprescindible la formación del equipo docente y en este centro, cuentan con una tarde formativa donde se prepara a los profesores ante las necesidades que pueda tener la escuela.

Por último, ante la nueva ley educativa que se quiere aplicar, la directora opina que es una ley mercantilista que prepara a las personas para un futuro laboral y por ello no va a tener futuro ya que en estos momentos la sociedad necesita más diálogo, nuevas prestaciones humanas y ecológicas para afrontar el reto del s.XXI.