Fases del PEC del instituto escuela Pi del Burgar

1.- VARIABLES CONTEXTUALES:

En sus inicios, la gran mayoría de la población escolar del centro era inmigrante, procedentes de Magreb, sudAmérica, Europa Comunitaria y países del Este de Europa y Ásia. Actualmente eso ha cambiado y el alumnado procede de las proximidades del centro, que se estructura entorno a la Avenida Marià Fortuny, que va desde la Carretera de Montblanc hasta la Avenida de Tarragona. Se trata de un área geográfica periférica, pero próxima al centro de la ciudad, y las familias que predominan son las de clase trabajadora media-baja y no suele haber mucha conflictividad social, excepto en algunos casos puntuales.

Es un centro inclusivo que cuenta con importantes recursos: “USEE/SIEI, Psicopedagoga, Aula Acollida, especialistes d’EE, vetlladora, Tècnica E. Infantil, Tècnica Auxiliar d’EE, referent EAP, logopeda, referent ONCE,...” que dan su atención al diferente grado de diversidad de su alumnado.

También disponen de un AMPA que facilita la prestación de servicios fuera de horario escolar. Además de promoverse la participación de las familias en todas las actividades del centro, junto con los “Experts d’Aula” que colaboran en todos los proyectos. Así pues, mantienen muy buena relación con las diferentes entidades: ”Departament d’Ensenyament i Ajuntament, Mossos d’Esquadra, la Creu Roja, el Pla Educatiu d’Entorn...“

2.- PLANTEAMIENTO IDEOLÓGICO O PRINCIPIOS DE IDENTIDAD:

Escuela catalana: garantizar la lengua catalana como lengua vehicular y eje vertebrador de la educación.

Aprendizaje inclusivo: como principio “una escuela para todos” se quiere reivindicar que todos tenemos derecho a tener una educación digna y de calidad, siguiendo  los valores de aceptación, tolerancia y cooperación en todo momento.

Centro que promueve la equidad: hemos de crear un centro para alcanzar la equidad y un pleno desarrollo para que todos puedan acceder a la educación.

Trabajo por proyectos en el aula: el objetivo es que el aprendizaje sea útil y así podamos forma alumnos con opinión propia, autónomos y que sean capaces de resolver los problemas en cooperación con los demás niños.

Personalización de la enseñanza: uno de los principales objetivos es adaptar el currículum y los métodos didácticos a las necesidades específicas del alumno, atendiendo a sus peculiaridades. Y hacer que el alumno sea su propio protagonista de su aprendizaje.

Apostamos por la innovación educativa: promueve la comunicación y la cooperación de todos, además de la formación del profesorado de todo el instituto, adoptando un compromiso de pertenencia al centro y de reconocimiento de las tareas de los demás. Es necesaria la comunicación con otros centros ya que las técnicas antiguas retrasan la eficacia de las tareas desempeñadas por los docentes.

Centro laico: se rechaza todo tipo de pensamiento religioso pero se respetan las creencias de los alumnos, profesores y familias.

Formación del alumnado en el plurilingüismo: en el centro se cree que las personas son plurilingües y por eso se fomenta el uso de varias lenguas incluidas las minorizadas para extraer aprendizajes y valores. Además también se promueve el uso de la lengua inglesa en materias no lingüísticas, proyectos de intercambio…

Importancia del trabajo de las emociones: las emociones son muy importantes para la motivación de los alumnos así como su actitud mucho más positiva. Para que esto se lleve a cabo, se debe integrar la educación emocional de forma transversal en todos los ámbitos, fomentar la parte del currículum que trata esta materia e introducir espacios comunes, fechas señaladas tales como navidad, final de curso…

Fomentar la cultura de la paz: la convivencia día a día de los niños y niñas con otros, es un valor muy valioso que no se debe desperdiciar con conductas violentas ya que esta cultura de paz ayuda a socializar y a mejorar el aprendizaje. Para llevar a cabo esto, se podría plantear un currículum donde esté presente trabajar los valores y la gestión de conflictos, incentivar la participación del alumnado atendiendo sus capacidades individuales, ayudar a que se muestren solidarios y participativos con sus compañeros, aceptarse entre ellos…

Participación activa de la comunidad educativa: se promoverán actividades para dinamizar los diferentes grupos de la comunidad educativa. Por otra parte, también se busca consolidar las relaciones con el AMPA y colaborar con las familias.

Prioridad a la lectura: la lectura es una herramienta que permite el acceso a las diferentes áreas del saber. Para ello los alumnos cuentan con una la biblioteca escolar, además de las diferentes actividades que se realizan en el aula todos los días durante 30 minutos.

Educar por medio de la sostenibilidad: se busca promover valores de respeto al medio ambiente. Para ello se requiere reutilizar los materiales escolares, las carpetas, los dossiers…,  sensibilizar al alumnado sobre el consumo y gasto del agua, la luz, la escasez de los recursos naturales del planeta… entre otros.

Promover la importancia de la salud: promover valores que den a conocer la importancia de la salud y los hábitos de vida saludable a los alumnos.

Uso de las tecnologías móviles en las aulas: las TIC proporcionan muchos recursos para mejorar el aprendizaje de los alumnos y normalmente se utilizan para organizar, presentar información etc. Se busca poner al día la web del centro y que los instrumentos informáticos sean nuevos y estén a disposición del alumnado, además de renovar las instalaciones para las clases de informática. También se busca incluir en el aula la utilización de otros aparatos electrónicos como los móviles, las tabletas, las pizarras electrónicas…

3.- CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA:
Las necesidades a las que se enfrenta este centro y por tanto debe resolver son:

Universalizar la educación. Obtener un buen nivel expresivo, tanto oral como escrito. Mejorar el aprendizaje de lenguas. Integrar el trabajo cooperativo en el aula. Integrar las nuevas tecnologías en el aula. Incluir la educación basada en valores. Coordinar a todo el claustro de profesores. Realizar actividades en las cuales interactúen con el barrio y el entorno. Promover actividades de formación permanente para el profesorado.

Para cumplir estos objetivos el centro utiliza diferentes estrategias o propuestas como por ejemplo establecer un aprendizaje inclusivo en el que todos tengan derecho a una educación de calidad siguiendo valores de aceptación, tolerancia y cooperación además de hacer de este centro, un colegio que promueva la equidad. Para ello, será favorable impartir una metodología basada en proyectos para formar alumnos con criterio propio y para poder personalizar la educación. Como consecuencia, este centro, apuesta por la innovación educativa promoviendo así la comunicación y cooperación junto con la formación del profesorado. Además cabe destacar que el centro busca formar al alumnado en el plurilingüismo fomentando varias lenguas minorizadas así como la inglesa. El “Pi del Burgar”, resalta la importancia del trabajo de las emociones y fomento de la cultura de la paz, tratando la convivencia y motivación como uno de los aspectos más importantes. Entre las propuestas que este colegio quiere conseguir, se encuentra la educación por medio de la sostenibilidad y la importancia de la salud promoviendo por una parte, valores que den a conocer la importancia de los hábitos saludables y por otra, aquellos relacionados con el medio ambiente.

Finalmente, tienen como prioridades la lectura como herramienta que permite el acceso a diferentes áreas del saber y el desarrollo de la imaginación y la participación activa de las familias para desarrollar positivamente la educación de sus hijos reforzando las relaciones con el AMPA

4.- MODELO ORGANIZATIVO-ESTRUCTURAL:

Para explicar el modelo organizativo-estructural del centro, es necesario mencionar los órganos colegiados que intervienen en el mismo así como los cargos unipersonales.

La coordinación del colegio “Pi del Burgar” se articula a través de diferentes reuniones semanales de nivel, ciclo y ámbito, a parte de utilizar unas herramientas de comunicación –IEDUCA, correo electrónico, WhatsApp, documentos Drive…- y de gestión necesarias para hacer más eficiente su tarea, si se quiere hacer de este centro una escuela innovadora y avanzada. Los diferentes órganos que intervienen son los siguientes:

- Órganos de Gobierno Unipersonales: El Director, la/el Jefe de Estudios de Infantil-Primaria y Secundaria, el Coordinador Pedagógico y la Secretária constituyen los 5 miembros del Equipo Directivo y son responsables de la gestión y administración diaria del Centro y de las relaciones con las diferentes administraciones. Se reúnen 3 veces por semana, en la primera franja horaria de la mañana de  9-10:30h o excepcionalmente si se requiere.

- Órganos de Gobierno Colegiados:

- Consejo Escolar: participa toda la comunidad escolar en el gobierno del centro y hay representantes de todos los colectivos. Su función principal es participar en la toma de decisiones en relación con aquellos temas importantes para el funcionamiento y organización del centro: proyecto educativo, programación general, etc. Los miembros son elegidos para cuatro años y se renuevan por mitades cada dos años. Se reúnen al principio y al final de cada curso, y una vez por trimestre. En este centro hay tres Comisiones específicas: Comisión económica, Comisión permanente y Comisión de convivencia.

- Claustro: el órgano de participación de los profesores en el control y la gestión de los aspectos educativos del centro. Lo forma todo el profesorado del centro y lo preside el director. Su función es intervenir en la elaboración y modificación del Proyecto Educativo de Centro, decidir criterios sobre materiales, evaluación, programar y hacer balance de las diferentes actividades educativas, escoger sus representantes en el Consejo Escolar y establecer líneas de intervención para la acción tutorial. Se reúne una vez por trimestre con carácter ordinario y siempre que lo convoque el director. Lo hacen al principio y al final de cada curso escolar y su asistencia es obligatoria para todos sus miembros. Cada sesión se redacta en un acta, que una vez aprobada pasa a formar parte

de la documentación general del Centro.

- Órganos de Coordinación:

- Equipos Docentes de Ciclo: son los encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas del ciclo en el marco que delimita el Proyecto Educativo de Centro aprobado por el Claustro.

- Coordinadores: el coordinador TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento), el coordinador LIC (Lengua, Interculturalidad y cohesión Social), el CRL (Coordinador de Riesgos Laborales), la Coordinadora de Actividades y Servicios y la Coordinadora de Biblioteca. Además también se nombran responsables de programas educativos y proyectos de innovación como a dinamizadores para poder conseguir los objetivos propuestos: del Plano Catalán del Deporte, de la implantación del Programa IEDUCA, de NEE.

- Personal docente: tutores, profesores de apoyo y los especialistas. Cada grupo de alumnos tiene un tutor que es responsable de la evolución del alumnado, su orientación y la relación con la familia.